🌻MUISO夜鷹とすずめ隊は諦めない🌻

【「働けない人間は死んでもよい」という価値観は、どこから生まれるのか？】 私は、その原因の一つが、日本の学校教育を含む社会全体の過度な同調圧力にあると考えています。 「みんなと同じようにしなさい」 「空気を読みなさい」 「集団の和を乱してはいけません」 「嫌なことでも我慢しなさい」 「決められたルールには従いなさい」 子どもの頃から、こうした価値観を繰り返し教え込まれる。 もちろん、協調性そのものを否定するつもりはありません。 しかし、協調性と同調の強制はまったく別物です。 実際、ユネスコの2020年の報告書では、社会的な規範から外れていると見なされる子どもほど、いじめの標的になりやすいことが指摘されています。 また、OECDのPISA2018調査でも、いじめを頻繁に受ける生徒ほど、生活満足度や学校への帰属意識が低い傾向が確認されています。 つまり、周囲と異なる人間が排除され、その結果として生きづらさを抱えるという問題は、日本だけでなく世界的に確認されているのです。 私は、この排除の構造が、大人になってからも形を変えて繰り返されているのではないかと考えています。 学校では、いじめ。 職場では、パワハラ。 社会では、無職や生活保護受給者へのバッシング。 その根底にあるのは、 「みんなと同じようにできない人間は劣っている」 という価値観ではないでしょうか。 学校に通えなければ問題児。 集団生活が苦手なら協調性がない。 会社を辞めれば根性がない。 働けなければ社会のお荷物。 生活保護を受給すれば税金泥棒。 私は、こうした考え方に強い違和感があります。 そもそも、人間は全員が同じ能力、同じ性格、同じ健康状態で生まれてくるわけではありません。 WHOは、世界人口のおよそ6人に1人が重大な障害を経験していると推計しています。 また、障害のある人々が直面する健康格差には、差別や社会的な障壁も関係していると指摘しています。 つまり、生きづらさの原因を、すべて本人の努力不足に押しつけることはできないのです。 それなのに、日本社会では何か問題が起こるたびに、 「努力が足りない」 「自己責任だ」 「社会に甘えるな」 「嫌なら辞めろ」 「働かざる者食うべからず」 という言葉が飛び交います。 私は、こうした価値観があまりにも強すぎると感じています。 そして、ここで学校教育のあり方を問い直したいのです。 教育とは、従順な労働者を量産するためのものなのでしょうか。 決められた時間に登校し、決められた規則に従い、集団からはみ出さず、理不尽なことにも我慢する。 もちろん、それらが社会生活に役立つ場面はあります。 しかし、それが絶対的な正解になれば、組織に適応できない人間は、いつまでも否定され続けることになります。 私は、教育の本来の目的は、一人ひとりが自分らしく生きる力を育てることだと思っています。 学校に通えなくてもよい。 集団生活が苦手でもよい。 会社勤めに適応できなくてもよい。 病気や障害で働けなくてもよい。 そして、働けない人間にも当然、生きる権利があります。 そもそも、人間は会社に奉仕するために生まれてきたわけではありません。 労働能力が高い人間だけが尊重され、働けない人間は肩身の狭い思いをしなければならない。 そんな社会が本当に豊かな社会なのでしょうか。 私は、今後のAIやロボットの発展を、こうした労働至上主義から脱却する機会にしたいと考えています。 技術の進歩によって生産性が向上するのであれば、その恩恵を社会全体に還元し、労働に依存しなくても生活できる仕組みを構築していく。 それこそ、私が理想とする未来です。 社会に適応できない人間ばかりに変化を要求するのではなく、社会の側が変わってもよいはずです。 学校に行けなくても生きられる。 会社に所属しなくても生きられる。 働けなくても尊厳を失わない。 私は、そんな社会を望んでいます。 最後に、一つだけ言わせてください。 人間の価値は、労働能力でも、生産性でも、社会への適応能力でも決まりません。 社会不適合者を排除する社会ではなく、社会不適合者でも堂々と生きられる社会へ。 #社会不適合者の生存戦略 #自己責任論 #労働問題 #生活保護