استاذ مشارك @uqu_edu ، فسيولوجيا الرياضة وألعاب القوى ، عداء ألعاب قوى سابق. حساب شخصي
Makkah
Joined March 2012
- Tweets4.4K
- Following1.6K
- Followers2.7K
- Likes7.1K
﴿ رَبِّ اجْعَلْ هَٰذَا الْبَلَدَ آمِنًا ﴾
اللهم إنّا نستودعك وطننا وأمنه واستقراره، وقيادته وشعبه، فاحفظه بحفظك، واكلأه برعايتك، وأدم عليه نعمة العزّ والرخاء والطمأنينة.
اللهم احفظ بلادنا وبلاد المسلمين من الفتن والمحن، واصرف عنها شرّ الأعداء وكيد الحاقدين، ومن أراد بها سوءًا فاجعل تدبيره وبالًا عليه، وردّ كيده في نحره، وأدم علينا نعمة الأمن والأمان يا عزيز يا جبّار.
زائد بن محمد الطويرقي retweeted
#نافذة_رأي | للتوعية والتثقيف
تستوقفني بعض الجهات التي تستخدم أسماء مدن بريطانية عريقة مثل #لندن و #أكسفورد و #كامبريدج و #ليفربول في تسويق برامجها وشهاداتها، مستفيدة من السمعة الأكاديمية لهذه المدن، أو حتى شهرتها الرياضية كما في حالة ليفربول.
ومن الأمثلة كلية ليفربول الدولية للعلوم التطبيقية (Liverpool International College of Applied Sciences)، التي تظهر شهاداتها مؤخراً في المجال الرياضي.
وبالرجوع إلى السجل الحكومي البريطاني Companies House، نجد أن الجهة مسجلة كشركة خاصة محدودة منذ 18 يونيو 2020، برقم 12678660، وعنوانها المسجل حالياً في لندن وليس ليفربول، ومديرها والمسؤول عن السيطرة عليها هو Mohamed Elsayed Elbadawei Elsayed Elsayed Elsrouy، مصري الجنسية ومقيم في مصر، وفق البيانات الرسمية.
الشركة، رغم أن وضعها القانوني «نشط» (Active)، قدمت حساباتها المالية باعتبارها شركة خاملة (Dormant) عن السنوات المالية من 2021 حتى 2025، وفق أحدث الحسابات المودعة في مايو 2026!
الشركة التجارية تصدر شهاداتها باللغة العربية، من جهة تقدم نفسها بهوية بريطانية. وبالطبع، ليست اللغة العربية مشكلة، لكن من المهم معرفة طبيعة البرامج والجهة المانحة والاعتماد الفعلي.
للتوضيح: تسجيل شركة في بريطانيا لا يعني أنها جامعة أو كلية أكاديمية معتمدة، ولا يمنحها تلقائياً صلاحية إصدار مؤهلات جامعية بريطانية معترف بها. كذلك فإن استخدام أسماء المدن البريطانية لا يعني وجود ارتباط بجامعاتها.
قبل دفع الرسوم مهم معرفة من الجهة المانحة؟ وما اعتمادها؟ وهل المؤهل أكاديمي او من معهد او كلية معترف به أم مجرد شهادة تدريب خاصة؟
الهدف ليس التقليل من المتدربين أو جهودهم، بل تعزيز الوعي المجتمعي والتمييز بين التسجيل التجاري والاعتماد الأكاديمي، وبين قيمة التعلم وقيمة الشهادة الرسمية.
المصدر: السجل الحكومي البريطاني Companies House
find-and-update.company-info…
ما يثير الاستغراب فعلًا: كيف تتجاوز بعض الجامعات الحديثة جامعاتٍ أقدم وأكبر منها في عدد الباحثين المدرجين ضمن قائمة ستانفورد؟ 🤔
هل يعود ذلك إلى مرونة إدارية أكبر، أو إلى نهج مختلف لدى القيادات في دعم البحث العلمي؟ أم أن السر يكمن في التمويل، والشراكات الدولية، واستقطاب الباحثين؟
وإذا كانت الأرقام دقيقة، فما الذي تفعله هذه الجامعات ولا تفعله غيرها؟!
مع ظهور قائمة World’s Top 2% Scientists 2026 وتصاعد الجدل حولها، يجدر بنا أن نتساءل عن دلالة الاستشهادات العلمية.
فالاستشهادات تقيس حضور البحث وتأثيره داخل الأدبيات العلمية، لكنها لا تكفي وحدها للحكم على أصالته أو جودته أو أثره خارج الأوساط الأكاديمية.
المشكلة ليست في الأرقام ذاتها، بل في تضخيم دلالاتها وتسويقها بوصفها شهادة مطلقة على التميز العلمي.
للتو وصلني خبر حصول اخي العزيز البطل السعودي نبيل هوساوي حصوله على ذهبية بطولة العالم للأساتذة في وزن 100 كجم مصارعة رومانية بعد الفوز في النهائي على لاعب ايران
5-0 وبتثبيت الكتف
مبارك لك وللسعودية هذا الإنجاز يا بطل
@TeamSaudi @AbdulazizTF
زائد بن محمد الطويرقي retweeted
في مقالي المنشور بجريدة الجزيرة «من مؤشرات السعادة الوطنية إلى رفاه المجتمع الجامعي السعودي»، أتساءل: ما الحلقة المفقودة بين التقدم في مؤشرات السعادة الوطنية ورفاه المجتمع الجامعي؟ وكيف يمكن أن يمتد الاهتمام بجودة الحياة من المؤشرات الوطنية إلى الجامعة؟
al-jazirah.com/2026/20261007…
#رنا_الغامدي #جامعة_الملك_عبدالعزيز #جامعة_الملك_خالد #جامعة_الأميرة_نورة #تقرير_السعادة_العالمي #الرفاه_الجامعي #جودة_الحياة_الجامعية
مبارك من القلب لأخي الغالي سعادة الدكتور عبدالله بن محمد فته @AbdullahFatta صدور قرار تعيينه لسنتين رئيساً لقسم علوم الرياضة بجامعة أم القرى. خالص الدعوات والأمنيات له بالتوفيق والسداد دائماً وأبداً. @edu_uqu
في ألعاب الأرقام، المسألة أبسط من كل هذا التنظير. رقم اللاعب معروف، ترتيبه معروف، وأرقام منافسيه معروفة قبل البطولة… فلماذا نتصرف بعد البطولة وكأن النتيجة كانت مفاجأة؟
أتذكر خلال فترة رئاستي للجنة المنتخبات في اللجنة السعودية لرياضة الأساتذة، كنا نعمل بمسطرة واضحة جدًا: هل أرقام اللاعب تضعه فعلًا في دائرة المنافسة على المراكز الثلاثة الأولى؟ إذا كانت الإجابة لا، فلماذا يشارك؟
المنتخب ليس رحلة سياحية، وزيادة عدد المشاركين ليست إنجازًا بحد ذاتها.
وإذا كان الهدف اكتساب الخبرة، فلا بأس، لكن لنسمِّ الأمور بمسمياتها: هذه مشاركة تطويرية ولها أهدافها ومعاييرها. أما عندما نتحدث عن مشاركة تنافسية وإنجاز، فالمسطرة مختلفة.
وفي النهاية، المشكلة ليست في اللاعب الذي تم اختياره، بل في قرار اختياره رغم أن الأرقام كانت واضحة منذ البداية.
الأرقام لا تجامل أحدًا… وقرارات الاختيار يفترض ألا تفعل ذلك أيضًا.
زائد بن محمد الطويرقي retweeted
أوافقك الرأي ولي وجهة نظر من جانب آخر وهي أن الوزارة تخشى ضعف الإلمام المعرفي والمهني عند المعلم الجديد، لكن هذا الخوف لا يبرر بإنشاء مسار تأهيلي مكلف إذا كان بالإمكان ربط البقاء والحافز والترقي بنتيجة قابلة للقياس.
الرخصة المهنية موجودة أصلًا كشرط للترخيص والممارسة، ويمكن جعلها أداة الإدارة لا مجرد بوابة دخول.
المطلوب ليس شهادة إضافية قبل التعيين بقدر ما هو إلزام بالتطوير المستمر المرتبط بالرخصة، بحيث لا تُجدَّد الرخصة ولا تُصرف الحوافز ولا تُفتح مسارات الترقية إلا بتحقق مستوى محدد في التخصص والممارسة الصفية. من يخفق يُحرم من الحافز المالي والمهني، وتُطبَّق بحقه إجراءات تصاعدية تصل إلى تقييد الممارسة أو إنهاء الخدمة إذا تكرر الإخفاق، بدلًا من افتراض أن عامًا دراسيًا واحدًا في برنامج جامعي سيغلق فجوة المعرفة.
هذا يحوّل التخوف من "المعلم الجديد لا يعرف" إلى آلية مستمرة:
المعرفة والمهارة لا تُفترض عند الدخول ثم تُترك، بل تُختبر وتُعزَّز طوال المسار، ويتحمل المعلم كلفة الإخفاق شخصيًا عبر الحرمان من الحافز لا عبر برنامج جماعي يُصرف على الجميع سواء أثبت أثره أم لم يثبته. والفارق أن الرخصة والتقييم المستمر يمسّان المعلم الموجود والجديد معًا، بينما البرنامج الحالي يستهدف المتقدمين لمهنة التعليم فقط ويترك إدارة الأداء بعد التعيين كما هي. 🌺
لا أستغرب نقد المتخصصين؛ فبعض جوانب التجربة تثير تساؤلًا مشروعًا حول مدى ارتباط من صمّم البرنامج وناقشه واعتمده بواقع التدريس وإعداد المعلم، ومدى حضور الخبرة الصفية والميدانية في مراحل بنائه.
وهذا يذكّرني بمسؤول قد لا تكون لديه خبرة مباشرة في التدريس، ومع ذلك يشارك في مناقشة المقررات الأكاديمية وموضوعاتها، وتغيير مسمياتها، وإعادة تشكيل البرامج.
إعداد المعلم ليس قرارًا إداريًا أو مشروعًا استشاريًا فحسب؛ بل هو تخصص يقوم على المعرفة والممارسة والخبرة الميدانية. لذلك، فإن تطويره ينبغي أن يتم بمشاركة فاعلة من المتخصصين الذين يعرفون احتياجات المعلم وواقع الفصل ومتطلبات التدريس.
#الماجستير_المهني_في_التدريس #اعداد_المعلم
هل ألغينا الدبلوم التربوي لنعود إليه بثوب أكاديمي أكثر فخامة؟
لعقود، تولّت كليات التربية إعداد المعلمين وتأهيلهم تربويًا، وخرّجت أجيالًا أسهمت في بناء التعليم. واليوم يُقدَّم الماجستير المهني وكأننا نعيد اكتشاف إعداد المعلم من جديد!
لسنا ضد التطوير، لكن التطوير لا يكون بتغيير المسمى أو رفع الدرجة الأكاديمية للمؤهل، بل بالإجابة عن سؤال جوهري: ماذا يضيف هذا البرنامج فعليًا إلى كفايات المعلم وممارسته داخل الصف؟
وحين تثير بعض مقرراته وموضوعاته تساؤلات وانتقادات من المتخصصين في التربية، فمن حقنا أن نسأل: من صمّم البرنامج؟ وعلى أي فلسفة تربوية بُني؟ وأين كان المتخصصون في إعداد المعلم من عملية بنائه؟
إعداد المعلم تخصص علمي ومهني دقيق، وليس مجموعة من العناوين الحديثة تُجمع ثم تُمنح مسمى أكاديميًا أعلى.
التطوير الحقيقي لا يحتاج إلى اسم أكبر، بل إلى محتوى أعمق، وتدريب أكثر فاعلية، وأثر واضح يمكن قياسه، وبرنامج يصمد أمام نقد المتخصصين.
#الماجستير_المهني_في_التدريس #اعداد_المعلم
زائد بن محمد الطويرقي retweeted
هذه إحدى الشرائح التي أستخدمها مع طلابي في مادة «تطبيقات فسيولوجية في التدريب الرياضي». أحبها لأنها تجيب عن سؤال يبدو بسيطا:
كيف ننتقل من الرغبة في تحقيق رقم أو ميدالية إلى برنامج تدريبي قادر فعلا على صنعها؟
تبدأ الشريحة بـ فهم السياق Understand the Context.
في السباحة مثلا: هل نتحدث عن 50 أم 100 أم 400 متر؟ ما مستوى المنافسة؟ ما الرقم المطلوب للوصول إلى النهائي أو منصة التتويج؟ وما المتطلبات الفسيولوجية والميكانيكية لهذا السباق؟
فلا معنى لقياس VO₂max أو اللاكتات أو القوة لمجرد أن لدينا أجهزة تقيسها. السياق هو الذي يحدد ماذا نقيس ولماذا.
ثم ننتقل إلى فهم الرياضي Understand the Athlete: تاريخه التدريبي، خصائصه الفسيولوجية والجسدية، إصاباته، نومه، تغذيته وحالته النفسية. فقد يحقق سباحان الزمن نفسه في 100 متر، لكن الطريق إلى تحسينه قد يكون مختلفا تماما لكل منهما.
بعد ذلك تأتي الخطة الدورية Periodised Plan ثم الجرعة التدريبية Training Dose: الحجم، والشدة، والتكرار، وفترات الراحة والاستشفاء، وكلها مصممة لإحداث تكيف محدد.
لكن أهم ما في الشريحة بالنسبة لي أنها لا تفترض أن ما كتبه المدرب هو ما حدث فعلا داخل جسم الرياضي.
فالمدرب يحدد الحمل الخارجي External Load: مثلا 6×100 متر بسرعة وراحة محددتين. لكن جسم السباح يجيب بـ حمل داخلي Internal Load: نبض، ولاكتات، واستهلاك أكسجين، وإجهاد، وشعور بالجهد، واستشفاء.
ولهذا فإن:
الحمل قد يكون متساويا على الورق، لكنه ليس متساويا داخل أجسام الرياضيين.
وهنا تأتي الاستجابة الفردية Individual Athlete Response في قلب النموذج. هل أحدثت الجرعة التكيف الذي نريده؟ هل أصبح السباح أسرع؟ هل حافظ على سرعته تحت التعب؟ هل تحسن استشفاؤه؟
إذا حدث التكيف، نقترب من معيار الأداء Performance Standard. وإذا لم يحدث، لا تكون الإجابة دائما: «زد التدريب»، وإنما نعود إلى البيانات ونراجع الجرعة والخطة.
لهذا فالتدريب الرياضي الحديث ليس خطا مستقيما من البرنامج إلى الميدالية؛ بل حلقة مستمرة من فهم السياق، وفهم الرياضي، وتحديد الجرعة، وقياس الاستجابة، ومراقبة التكيف، ثم تعديل القرار.
وعندما نشاهد سباحا يحطم رقما قياسيا بفارق 0.20 ثانية، فنحن نرى النتيجة الأخيرة فقط.
أما خلف تلك الأعشار، فهناك سياق فُهم، ورياضي دُرس، وجرعة حُسبت، واستجابة قِيست، وتكيف بُني.
وهنا تكمن قيمة التطبيقات الفسيولوجية في التدريب الرياضي:
ليست أن نقيس كل ما نستطيع قياسه، بل أن نعرف ماذا نقيس، ولماذا، وكيف نحول الرقم إلى قرار تدريبي أفضل.
هو ١ أكتوبر يوم إيش بالضبط؟
#يوم_القهوة_العالمي، ولا النباتيين، ولا الطفل العربي، ولا المسنين؟ 🤔🫠
1
1
569
#بس_أقول بعض الجهات والمسؤولين يضخّمون نجاحات هامشية ويبيعونها للمجتمع كإنجازات كبرى، في محاولة مكشوفة لحجب التعثر والتغطية على الملفات المتراكمة. فالضجيج الإعلامي وكثرة الزيارات لا يصنعان نجاحًا، ولا يمحوان فشلًا؛ حين تغيب النتائج، يصبح الاستعراض هو الإنجاز الوحيد.
من واقع خبرة في التدريب والعمل الفني والإداري، أرى أن تكرار النتائج المتواضعة يستحق مراجعة أعمق لما يحدث خلال سنوات الإعداد: اختيار الرياضي، كفاءة المدرب، المعسكرات، القياسات وعلوم الرياضة، وآلية اتخاذ القرار.
هذه محاولة لتحديد بعض مكامن الخلل التي تسبق يوم البطولة بسنوات. لأن السؤال بعد كل إخفاق لا ينبغي أن يكون فقط: ماذا حدث؟
بل: من خطط؟ من درّب؟ من قاس؟ من قيّم؟ وعلى أي أساس اتُّخذ القرار؟
#دورة_الألعاب_الآسيوية
@TeamSaudi @saudiathletics @azizbaeshen88
🤖 Made with AI
ماني مستغرب خروج المنتخب السعودي 4*100 في دورة الألعاب الآسيوية بسبب التسليم الخاطئ اللي يشوف الصورة يعرف ايش اقصد
زائد بن محمد الطويرقي retweeted
#نافذة_رأي
هناك تعدد في الأسباب.
الرياضة والتعليم هي رافد مهم لاكتشاف المواهب وتختلف النماذج عالميا. وزارة الرياضة لها اتفاقيات مع وزارة التعليم واعتقد لو تم ربط اختيار المواهب والانتقال للدوري للالعاب المختلفة لابد ان يكون من خلال دوريات التعليم، سوف يؤدي لرفع مستوى التنافس واكتشاف المواهب وربط التعليم بشخصية الرياضي وزيادة شعبية الالعاب والقواعد الجماهيرية وجذب طلاب دوليين لبرنامج "ادرس في السعودية" ويكون دوري الجامعات والتعليم الرافد لاختيار المواهب لمشاركات المنتخب الوطني وغيرها.....
ممكن تكون خطوة اولى لاحياء الالعاب المختلفة واختيار كرة السلة واليد والطائرة والعاب القوى او اي رياضات اخرى ويكون الاختيار فقط من خلال دوريات وزارة التعليم.
نستطيع ان الانطلاق ونستطيع ان نجعل مدراس وكليات وجامعات المملكة وتنافس 13 منطقة ادارية كنز مواهب واساس تعليمي قوي.
@AbdulazizTF
@minister_moe_sa
للمرة الـ 333 على التوالي، الحضور الجماهيري لفريق جامعة ميتشغان لكرة القدم الأمريكية يتجاوز 100 ألف متفرج في هذا الملعب
الحضور في هذه المبارة كان 111 ألف رغم أن عدد طلبة وطالبات الجامعة فقط 68 ألف، ورغم أن الملعب يتسع فقط لـ 108 ألف متفرج، وأعلى حضور تاريخي كان 115 ألف متفرج
مباراة الجامعة هذه في دوري الجامعات وليس دوري المحترفين بعد